全球領先的專業資訊服務商Clarivate科睿唯安公佈了 2023 年度全球高被引科學家名單™，共有 6849 名在所在學科具有全球影響力的科學家共 7125 人次 入選。部分科學家在多個基本科學指標（ESI）領域獲得表彰，從而導致了數值上的出入。臨床醫學、生物學和生物化學，化學等領域上榜次數最多，共 7125 人次入選傑出科學家；其中 26 名科學家出現在多個領域。該榜單由科睿唯安科學資訊研究所（ISI）編制，旨在表彰在所在領域做出重大貢獻並且具有廣泛影響力的科學家。 嚴格的遴選程式確保科研誠信 遴選標準包括細緻審查 Web…
依賴ChatGPT來編輯您的研究文稿可能弊大於利。以下是原因！ ChatGPT的引用和參考文獻能力有限，無法充分滿足根據學術慣例引用來源並注明出處。 ChatGPT可能提供過時的資訊。由於其知識截止日期為2021年，它無法獲取最新的研究和見解。 ChatGPT是一個利用互聯網公開可訪問資料的工具，這可能引發關於其來源合法性和資訊呈現方式的顧慮。 ChatGPT缺乏對學科特定知識的細緻理解。這包括術語、出版慣例以及特定領域的事實和資料等方面，這些可能在生成的內容中無法準確體現。 ChatGPT無法完全理解作者的潛在含義和意圖，並傾向于生成平淡和通用的內容，這可能削弱作者聲音和獨特的寫作風格，導致缺乏個性和知識觀點的寫作。 這不是主觀偏見。以下是ChatGPT作為編輯工具與人類編輯的示例對比。 ChatGPT與人工編輯 示例 原始文本 由ChatGPT編輯 由人工編輯（英論閣編輯） 編輯解釋 ChatGPT錯誤地將DNP解釋為一種氨基酸，而不是糖尿病腎病，從而在句子中引入了重要的意義變化。人工編輯確保了學科特定術語的正確使用而沒有改變敘述。 …
同行評議在學術出版界已經有100多年的歷史，目前被所有高品質期刊廣泛採用。瞭解同行評議的整個過程，對於審稿人和論文作者均非常必要。期刊論文的同行評議通常以單盲或雙盲形式進行。在單盲評審中，作者不知道審稿人是誰，但審稿人知道作者是誰。在雙盲評審中，作者和審稿人都不知道彼此是誰。由於期刊編輯和主編的專業領域範圍有限，他們需要求助於其他審稿專家對論文的品質進行判斷。儘管同行評議的過程充滿了公正與偏見、善意與惡意、正確與錯誤，但學術界仍然普遍認為只有經過同行評議的論文，哪怕只經過兩三個評議人審查，才具有科學合法性。而同行評議的品質和嚴格程度，在很大程度上代表期刊的水準。雖然現行的同行評議制度可能會埋沒一些有價值的論文，但它更能夠駁回具有嚴重缺陷的論文，從而在整體上對於維護學術共同體的純潔性來講是利大於弊的。 擔任期刊論文的審稿人需要具備一定的資格條件，具體可見過去發表的文章＂期刊同行評議審稿專家的選擇過程＂、“10招教您成為期刊審稿人”。關於論文的審稿標準、審稿意見產生分歧的幾種情況，在過去發表的文章中有詳細介紹。關於出版後同行評議和專家導讀新時代的產生，可以參考F1000模式。 下面簡要總結審稿專家在同行評議中的十條注意事項。 如果發現自己與待審論文具有利益衝突或在內容上無法勝任，應及時通知期刊編輯。 如果無法及時提交審稿報告，應立即通知期刊編輯，看是否能夠獲得更多的審稿時間。 如果無法評判某部分內容，應向編輯指出，或推薦增加其他審稿專家。 需要針對每條審稿意見編號撰寫，並注意一次寫全所有問題，避免在第二輪審稿中增加新的提問；避免使用斥責、羞辱、諷刺、輕蔑的語言。 指出發現的學術道德問題，包括一稿多投、抄襲、拆分發表等。 簡要評價論文的獨特貢獻和創新性，以及分析結果是否令人信服。 簡要評價論點的重要性：論點是否足夠複雜和重要？論據好不好？論證是否容易看懂？ 指出拒稿的客觀原因：解釋為什麼不給修改機會而必須拒稿。 指出給予修改機會而不拒稿的客觀原因：指出為什麼某個問題是重要和能修改的，因此需要給予作者修改的機會，並在儘量不大幅增加作者工作負擔的情況下建議能夠達到發表水準的修改方式。 給出能夠使論文變得更好的非強制性建議。 在上述“指出拒稿的客觀原因”和“指出給予修改機會而不拒稿的客觀原因”這兩部分，根據《國際運動物理治療期刊》（The International…
在研究生課程中，要求撰寫原創型課程論文能夠訓練學生的學術論文寫作能力，以類比“發表後同行評議”方式審讀期刊論文能夠訓練學生對論點、論據和寫作規範的把握能力。這些方法都已經被證明是行之有效的研究生教學改革措施。但是，在審讀期刊論文的訓練中，由於過分強調學生以審稿人身份出現，經常存在一種片面傾向，即重視專業技術內容評審而輕視甚至忽視結構、格式和語言評審。因此，有必要在審讀期刊論文的訓練中同時強調學生以期刊編輯身份出現，針對編輯素養的培養單獨制訂訓練標準。本文簡述研究生和專業技術人員應當如何塑造自己的編輯素養及其必要性。 在任何學習過程中，都有教官和學員這兩種角色。最出色的學員通常被留下做教官。教官的角色是檢查學員的作業，指出問題。教官通常需要比學員懂得多、見得廣，才能勝任教學任務。因此，學員如果能以教官的視角檢視學員中出現的所有問題，便能快速吸取經驗教訓，成為合格的甚至是高水準的學員。“學員扮演教官”這種高標準教學模式被廣泛用於研究生培養，尤其是高端領導人才培養。例如，很多美國著名大學的研究生院不僅要求博士研究生選修教學法課程，而且要求研究生承擔本科課程或部分課程的教學任務，目的是讓研究生融入“教授”的角色進行實戰訓練，以便將來在博士畢業後能夠順利向教授職位發展。同樣地，在研究生課程中採用“發表後同行評議”方式審讀期刊論文，是為了讓研究生迅速融入審稿專家和期刊編輯這兩種“教官”角色，檢視所有問題和錯誤，以便快速掌握論文撰寫方法，成為合格的論文作者。 學術論文的同行評議審稿標準通常包括以下十個方面，由期刊編輯和同行評議審稿專家分頭負責檢查。涉及專業技術的內容，以審稿專家為主。涉及寫作規範的內容，以期刊編輯為主。 是否存在抄襲現象？以期刊編輯檢查為主，審稿專家檢查為輔； 論點的原創性（創新性）和重要性——以審稿專家檢查為主，期刊編輯檢查為輔； 論點和論據的科學性（正確性）——以審稿專家檢查為主，期刊編輯檢查為輔； 論點和論據的完整性（深廣性）——以審稿專家檢查為主，期刊編輯檢查為輔； 論文結構清晰度和邏輯嚴密性——期刊編輯和審稿專家擔負同等重要的檢查責任； 語言表達和圖表水準（可讀性和規範性）——期刊編輯和審稿專家擔負同等重要的檢查責任； 結論——以審稿專家檢查為主，期刊編輯檢查為輔； 參考文獻——期刊編輯和審稿專家擔負同等重要的檢查責任； 中文摘要和關鍵字——期刊編輯和審稿專家擔負同等重要的檢查責任； 英文摘要和關鍵字——期刊編輯和審稿專家擔負同等重要的檢查責任。 從上述審稿標準可見，為了讓研究生融入審稿專家和期刊編輯這兩種“教官”角色，需要分別制訂不同的訓練標準。對於審稿專家角色，訓練標準重點包括從一級學科到四級學科關於論文的原創性、科學性、完整性的專業技術要求。對於期刊編輯角色，訓練標準重點包括普適於各學科門類的學術寫作規範要求、邏輯結構要求和語言水準要求。因此，編輯素養培訓與專業技術水準把握，在研究生審稿訓練過程中需要同等重視。 學術編輯大體包括以下三類人員。在其中任何一類的從業經歷均有助於編輯素養的培養。…
在科研方法中，系統論及系統工程、試驗設計及優化、可靠性工程是三大通用基礎。系統論及系統工程是以系統集成為目的，研究影響因子之間的相互作用。試驗設計及優化是研究控制因子（引數）與回應（因變數）之間的因果關係和尋優方法。可靠性工程是使用設計和維修等手段使產品的均值和偏差在概率統計分佈上合理並滿足可靠度要求。試驗研究設計（experimental research design，簡稱ERD）是指試驗研究（experimental research，簡稱ER）的設計方法，在廣義上屬於試驗設計（Design of Experiments，簡稱DoE）的一部分，在狹義上專指安排研究對象和揭示因果關係或對比關係的試驗方法。 需要指出的是，研究（research）並不等同於試驗（experiment）。研究包括兩種手段，即試驗（例如找出陽光對植物生長的影響）和推論（deduction，例如畢氏定理的推導）。試驗研究是相對於推論研究而言。收集試驗資料的方法包括測量（measurement）、測試（testing）、模擬（simulation）、計算（computation）、調查問卷（survey）等。試驗需要具有變數（variable）和環境（setting）這兩個要素。變數包括因子（factor）和回應（response），而因子可以分為控制因子（control factor）和雜訊因子（noise factor），或者分為具有顯著影響的因子（significant factor）和無關的因子（extraneous factor）。環境指試驗涉及的硬體設備、軟體控制條件、試樣（或受試者，統稱研究對象）。 改變控制因子的取值，觀察研究物件的回應變化，從而得出對比性（如果有對照組）或非對比性（如果沒有對照組）的因果關係檢驗結論並驗證假說（hypothesis），是試驗研究區別於非試驗研究（即推論研究）的首要本質特徵。試驗研究的第二個特徵是由於依賴對因子的控制，從而容易發生人為錯誤，例如控制因子選擇錯誤、無關因子控制錯誤、雜訊因子分析錯誤。試驗研究在因子和回應上的錯誤會導致因果關係的邏輯推理錯誤和試驗結論無效。 試驗研究聚焦於因子對回應的影響，廣泛應用於社會科學、心理學、教育學、自然科學、工程技術、醫學等幾乎所有學科領域。一個比較簡單的試驗研究例子是取同一種植物的兩個樣本，將其中一個暴露在陽光下（稱為樣本A），而另一個遠離陽光（稱為樣本B）。在相同的澆水等培育條件下，如果當研究結束時，我們發現樣本A持續生長而樣本B死亡，那麼可以得出結論：陽光有助於該植物的生長。在人類行為學領域，社會學家主要使用試驗方法測試人類行為。例如，隨機選擇兩個人成為社會互動研究的對象，將其中一個人放入一個房間讓其在一年內不與任何人交往，而將另一個人安排在有幾個人居住或工作的房間內，享受人與人之間的互動。在實驗結束時，社會學家會發現這兩個人的行為有所不同。 在試驗設計（DoE）中，有幾個不同的領域聚焦於不同的內容。試驗研究設計（ERD）聚焦於研究物件的安排方法。全析因設計（full factorial…
面對浩如煙海的論文和書籍，廣大學生和科研人員希望能夠掌握快速閱讀的技能，實現快速學習和快速寫作。快速閱讀都有哪些技術和技能，是人們所關心的。 在科技發展日新月異的今天，很多人不再滿足於“十年磨一劍”的慢功夫，甚至有人幻想如何創造智慧學習系統，讓人們把十年的學習內容通過幾秒鐘的時間自動輸入到人的大腦中，使得人類能夠免除從小到大的艱苦學習過程。人類對自動化的追求源於擺脫重複性體力勞動和腦力勞動的願望，例如人們希望通過使用機器代替手工操作，使用自動化無人生產線代替人工作業，使用自動駕駛代替有人駕駛。在求學和科研領域，雖然電腦和人工智慧技術無法代替人腦的學習能力和判斷能力，但是確實能夠作為人類腦力勞動的助手和輔助工具，大幅度加快人類處理資料的節奏，增強記憶資料的能力。 對於重複性資料的處理，與人類手工操作相比，電腦程式設計技術具有得天獨厚的優勢。例如，如果在Excel試算表裡使用手工方式產生1萬個亂數或製作100張資料圖，需要耗費幾個小時的時間打字輸入或逐一手工作圖。但是，如果使用一句簡單的程式命令或編寫幾句小程式，則只需要使用1秒鐘的時間就能獲得這些資料或圖。那麼，人們不禁會問：“我如果需要閱讀1萬篇論文，並且想把每篇論文中我所關心的精髓用一句話概括提煉出來，與其我自己花費3萬個小時或3000天或10年的時間人工閱讀整篇論文，能不能有電腦程式用1秒鐘時間替我做這件事情呢？”這種工作屬於非重複性資料的創造性處理，需要人工智慧技術的説明。 人工智慧技術是新技術革命浪潮下的前沿先進技術，在各個領域的應用方興未艾，具有極為廣泛的重要應用前景。同時，開發人工智慧技術也具有極高的難度，涉及類比人腦功能的模式識別、錯誤識別、故障診斷、專家系統等技術。各種人工智慧應用技術一旦開發成功，將能把人類從枯燥耗時的資料處理活動中解放出來，讓人類能夠把時間和精力放在更具有創造性的高級智力活動上。人工智慧技術成功應用的例子包括著名的能夠擊敗人類的國際象棋電腦程式、各種工業機器人、故障診斷系統、醫療專家系統、線上英文寫作語法編輯校對軟體（例如Enago的Trinka）。那麼，廣大學生和科研人員可能會問：“我什麼時候能夠用上幫助我讀書或讀論文的人工智慧產品呢？”這種供大眾使用的讀書助手產品已經開始出現，雖然功能尚不完善，但是已經展現出令人鼓舞的發展趨勢，例如線上閱讀助手工具RAx和Connected Papers。 需要注意的是，人工智慧讀書助手工具雖然能夠加快人們對非重複性資料的提煉，能夠説明人們更快地找到資料和使用資料，提高人腦在資料利用方面的效率和針對性，但它仍然依靠人來使用提煉出的資料，並不能代替人完成資料的使用工作（例如撰寫學術論文和完成課程作業）。因此，任何希望獲得一劑靈丹妙藥而避開艱苦學習創作過程的偷懶想法，都是不切實際的幻想。人類的學習過程只會由於讀書機器的幫助而變得更加輕鬆高效，而不會由於人工智慧技術的實現而變得不需要學習和創作。 很多公司出於對新產品研發的需求，而且由於無法投入大量科研人手去追蹤爆炸式出現的海量學術論文和產品發明專利，因此開始研發公司內部專用的科研論著讀書機器系統，用於自動追蹤文獻和提煉資訊。這些企業內部使用的各領域專用讀書機器是量身定做的，並不適用於廣大科研人員和學生，而且是保密的技術。 那麼，除了使用線上閱讀人工智慧助手外，人工閱讀時都有哪些能夠快速提高學術閱讀技能的方法呢？歸納起來，高效率的學術閱讀包括以下依次進行的五個步驟或方法。首先，閱讀包括消遣閱讀、學習閱讀、創新閱讀（科研閱讀）。後兩種閱讀屬於學術閱讀。學習閱讀的目的是為了應對考試或工作需求。創新閱讀的目的是為了撰寫學術論文或著作，尤其是撰寫文獻綜述部分。 一、歸檔式閱讀 高效閱讀的第一步是按照知識點在電子設備上構建自己的文獻庫，在版權許可條件下分類存放檢索獲得的電子書籍和論文。構建自己的知識點資料夾結構就好比構建一本專著的三級目錄（章、節、子節）。只有這樣，才能有序存放和快速查取文獻資料。另外，在知識點體系（即學習暨研究提綱）的修訂和文獻閱讀的過程中，能夠有效瞭解學術現狀、發現缺失空白、產生創新性貢獻和論點。簡言之，高效閱讀的第一個秘訣是分類存放文獻並留下知識點體系。 二、跳躍式閱讀 歸檔式閱讀講的是如何協調處理多份文獻。對於單篇文獻來講，高效閱讀的秘訣是首先快速流覽標題、摘要、結論、插圖、表格。跳躍式閱讀的目的是為了快速篩選出優質精讀文獻，並在自建文獻庫中相應分類放置文獻。 三、提問式閱讀 提問式閱讀又稱針對性閱讀，英文是critical reading。它並非是指帶著批判的眼光去挑剔閱讀內容，而是指根據自己的閱讀目的和疑問去閱讀每段內容，從而強化自己與閱讀內容之間的互動和記憶。在每段話的閱讀過程中，最常見的問題是“作者想要說什麼？”、“這段話的主旨是什麼？”、“這段話對我有什麼用？”…